Деталі електронної книги

Nauczyciel w "polu" szkolnym - w świetle teorii Pierre'a Bourdieu i nauczycielskich narracji

Nauczyciel w "polu" szkolnym - w świetle teorii Pierre'a Bourdieu i nauczycielskich narracji

Małgorzata Zalewska-Bujak

Eлектронна книга

Książka pt. „Nauczyciel w polu szkolnym – w świetle teorii Pierre̕a Bourdieu i nauczycielskich narracji” stanowi próbę naświetlenia nauczycielskiej perspektywy spoglądania na otaczającą ich rzeczywistość zawodową. Autorka, zainteresowana tym, jak nauczyciele sami rozpoznają swoje umiejscowienie w polu szkolnym, postanowiła oddać im głos i dzięki prowadzonym wywiadom sięgnąć do ich codzienności związanej z wykonywaną profesją. Intencjonalne dotarcie do zawodowych doświadczeń nauczycieli zaowocowało ukazaniem tego, co spotyka ich w świecie szkoły. Pozwoliło także spojrzeć niejako „oczyma rozmówców” zarówno na napotkanych w nim ludzi i sytuacje, jak i na podejmowane przez nich samych działania, na normy, którymi się kierują, oraz rozpoznać znaczenia, które przypisują codziennym zdarzeniom, procesom i strukturom zawodowego życia.

Zastosowana przez autorkę perspektywa teoretyczna Pierre’a Bourdieu do interpretacji tego, co nauczyciele odsłonili w swoich opowieściach, okazała się niezwykle przydatna w dokonanym opisie i interpretacji naczelnych kategorii, wyłaniających się z przedstawianych analiz zgromadzonego materiału badawczego, wśród których znalazła się między innymi urzeczywistniająca się w szkolnym polu przemoc symboliczna (dokonywanej zarówno na uczniach, jak i na nauczycielach) oraz realizująca się w nim reprodukcja społecznej rzeczywistości.

Publikacja adresowane jest nie tylko do grona akademików, ale również do szerszej sfery publicznej, gdyż pokazuje między innymi, jakie mechanizmy zawiadują szkolnym polem i w jaki sposób są one odczytywane przez nauczycieli, jakie są źródła i formy stosowanej wobec nich przemocy symbolicznej oraz jakie strategie stosują, aby utrzymać się w zawodzie.

Książka, w nadziei autorki, może stanowić źródło pogłębienia „przestrzeni myślenia” o nauczycielach umiejscowionych w polu szkolnym.

Spis treści

 

Wstęp / 9

 

Rozdział 1: Makrospołeczne konteksty umiejscowienia nauczyciela w polu szkolnym / 17

1.1. Nauczyciel w sytuacji zmian generowanych politycznie / 17

1.2. Nauczyciel uwikłany w neoliberalne konteksty edukacji / 27

 

Rozdział 2: Koncepcja strukturalizacji Pierre’a Bourdieu jako teoretyczny „szkielet” badań własnych / 41

2.1. Habitus jako źródło postrzegania i postępowania / 43

2.1.1. Ewolucyjny i wieloaspektowy charakter pojęcia habitusu / 48

2.1.2. Zmysł praktyczny jako podstawa ludzkiego działania / 54

2.2. Koncepcja pola / 57

2.2.1. Szkoła jako pole / 60

2.2.2. Przemoc symboliczna w polu szkolnym / 62

Rozdział 3: Wybrane polskie aplikacje empiryczne teorii Pierre’a Bourdieu w badaniach i interpretacji zjawisk związanych z edukacją / 67

3.1. Habitus i jego rola w lokowaniu się uczniów szkół średnich w strukturach społecznych /68

3.2. Inspiracje teoretyczne Pierre’a Bourdieu w badaniach doświadczeń szkolnych studentów / 72

3.3. Charakterystyka młodzieży akademickiej w kategoriach Bourdieu’owskiej dystynkcji / 75

3.4. Illusio – stan pochłonięcia grą / 79

3.5. Szkolny fenomen wytwarzania kapitału rodzajowego uczennic i uczniów z perspektywy teorii społecznej Pierre’a Bourdieu / 80

 

Rozdział 4: Perspektywa metodologiczna badań nad nauczycielem w polu szkolnym / 89

4.1. Przedmiot badań i obrana orientacja badawcza / 89

4.2. Wybór metodologii jakościowej / 99

4.3. Cel badań i problematyka badawcza / 106

4.4. Wywiad swobodny jako sposób gromadzenia danych / 110

4.5. Charakterystyka badanych nauczycieli / 114

4.6. Analiza gromadzonych danych / 117

 

Rozdział 5: Habitus nauczycieli jako mechanizm postrzegania i tworzenia codziennych praktyk / 123

5.1. Wybór zawodu nauczyciela / 124

5.1.1. Zewnętrzne inspiracje do zostania nauczycielem / 125

5.1.2. Wewnętrzne motywy wyboru zawodu / 132

5.2. Dzieciństwo i habitus nauczycieli / 135

5.2.1. Wchodzenie w rolę nauczyciela według wzorca – zabawa „w szkołę” / 138

5.2.2. Habitualny wzorzec nauczyciela / 141

5.2.3. Ukierunkowanie nauczycieli na przekaz wiedzy – nauczycielskie illusio / 146

5.2.4. Behawioralne wzorce nauczycielskich działań i ich konsekwencje dla reprodukowania się istniejących struktur / 162

5.3. „Inne czasy” / 172

5.3.1. „Inny uczeń” – rekonstrukcja obrazu ucznia w świadomości nauczycieli /181

5.3.2. Rola ucznia – spojrzenie przez pryzmat nauczycielskich oczekiwań / 197

 

Rozdział 6: Szkoła miejscem reprodukcji / 201

6.1. Szkoła w nauczycielskim oglądzie / 202

6.2. Wszystko zależy od rodziny – rodzina z perspektywy badanych nauczycieli / 209

6.3. Brak współpracy z rodzicami – źródło nierozwiązywalności problemów / 213

6.4. Nauczyciele i szkoła wobec problemów uczniów / 220

6.5. Szkoła jako teren walki – dobre klasy uczniów rodziców „walczących” / 224

6.6. Selekcja – zaznaczanie i pogłębianie się różnic w polu szkolnym / 230

6.7. Podtrzymywanie nierówności w szkole / 233

6.8. Bezradność nauczycieli jako „pożywka” dla reprodukcji / 242

 

Rozdział 7: Przemoc symboliczna w polu szkolnym / 251

7.1. Nadrzędne formy dominacji w polu szkolnym / 253

7.1.1. Sztywne ramy programowe jako przejaw przemocy / 265

7.1.2. Nauczyciel i biurokracja / 270

7.1.3. Ewaluacja, czyli malowanie trawy na zielono jako przejaw ulegania przemocy / 275

7.2. Przemoc osadzona w lokalności / 278

7.3. Dyrektor szkoły – bezpośrednie źródło przemocy / 290

Rozdział 8: Nauczycielskie strategie utrzymania się w polu szkolnym / 305

8.1. Strategia „uczenia przez testy i pod testy” / 307

8.2. Strategia „osiągnięć i wykazywania się” / 314

8.3. Strategia „rękami rodziców” / 323

8.4. Strategia „wyręczania ucznia” / 327

8.5. Strategia „robienia, co każą” / 332

8.6. Strategia „dbania o atrakcyjność szkoły” / 334

8.7. Strategia „zabiegania o ucznia” / 338

 

Zakończenie / 341

Bibliografia / 349

Wykaz zastosowanych znaków transkrypcyjnych / 367

Indeks nazwisk / 369

Summary / 375

Résumé / 377

Zhrnutie / 379

  • Назва: Nauczyciel w "polu" szkolnym - w świetle teorii Pierre'a Bourdieu i nauczycielskich narracji
  • Автор: Małgorzata Zalewska-Bujak
  • ISBN: 978-83-226-3112-6, 9788322631126
  • Дата видання: 2018-03-06
  • Формат: Eлектронна книга
  • Ідентифікатор видання: e_0r7q
  • Видавець: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego