Wstęp   11

 

Rozdział 1. Teoretyczne przesłanki projektu edukacyjnego       17

1.1. Wartości i ich rola w edukacji             17

1.1.1. Pojęcie wartości i ich klasyfikacja 17

1.1.2. Rola wartości w procesie wychowania      21

1.1.3. Wychowanie do wartości w działaniach profilaktycznych 25

1.2. Sport w procesie wychowania          28

1.2.1. Sport jako obszar współczesnej rzeczywistości społeczno-kulturowej      28

1.2.2. Wychowawcze wartości sportu    32

1.2.3. Kulturotwórczy i wychowawczy wymiar widowisk sportowych     33

1.2.4. Sport wobec zagrożeń współczesności     35

1.3. Neoolimpizm jako koncepcja wychowawcza             41

1.3.1. Pedagogika sportu Pierre’a de Coubertina w wymiarze antycznych i współczesnych wartości olimpizmu                42

1.3.2. Fundamentalne zasady olimpizmu w koncepcji Pierre’a de Coubertina    46

1.3.3. Pierre’a de Coubertina założenia edukacji olimpijskiej w szkole   48

1.4. Fair play – od historii do promocji w sporcie i życiu codziennym       52

1.4.1. Fair play – pojęcie, tradycje i teraźniejszość           52

1.4.2. Rozwój zasady fair play w Polsce 60

1.4.3. Wybrane aspekty zasady fair play               62

1.4.4. Promowanie zasady fair play w wybranych dokumentach normatywnych              64

1.5. Problemy okresu adolescencji wyzwaniem dla wychowania              68

1.5.1. Zachowania młodzieży w okresie dorastania         69

1.5.2. Przyczyny agresywnych zachowań młodzieży       73

1.5.3. Rola subkultur młodzieżowych w kreowaniu tożsamości młodego człowieka        82

1.5.4. Subkultury kibiców piłkarskich – charakterystyka i podziały            84

1.6. Wybrane metody pracy z młodzieżą              92

1.6.1. Model działań wspierających rozwój młodzieży   92

1.6.2. Metoda projektów jako aktywizująca praktyka wychowawcza     95

1.6.3. Działania profilaktyczne skierowane do uczniów–kibiców               99

 

Rozdział 2. Założenia metodologiczne  101

2.1. Koncepcja badań    101

2.1.1. Przesłanki uzasadniające wybór przedmiotu badań           101

2.1.2. Uwarunkowania społeczne i środowiskowe projektu edukacyjnego Jestem fair 104

2.2. Przedmiot i cel badań           109

2.3. Cel, założenia i działania edukacyjne projektu Jestem fair  110

2.3.1. Przesłanki teoretyczne do podjęcia działań edukacyjnych w łódzkich szkołach gimnazjalnych      111

2.3.2. Cel i założenia projektu Jestem fair            114

2.3.3. Działania oparte na fundamentalnych zasadach olimpizmu Pierre’a de Coubertina podjęte w ramach projektu Jestem fair         117

2.4. Problematyka badawcza     129

2.5. Miary oceny skuteczności projektu Jestem fair        132

2.6. Metody, techniki i narzędzia badawcze        133

2.7. Sposób analizy danych         135

2.8. Charakterystyka uczestników projektu edukacyjnego Jestem fair i jego ramy czasowo-zadaniowe               136

 

Rozdział 3. Ocena skuteczności działań edukacyjnych podjętych w ramach projektu Jestem fair – wyniki badań własnych                145

3.1. Analiza porównawcza badań przeprowadzonych wśród uczniów ogółem   145

3.1.1. Postrzeganie zasady fair play w sporcie i życiu       145

Deklarowane zachowania zgodne z zasadą fair play w aspektach: przestrzegania przepisów, odpowiedzialności, zdrowia oraz równości szans       148

3.1.3. Podstawowe źródło wiedzy o fair play      158

3.2. Analiza wyników badań z uwzględnieniem kibicowania deklarowanego przez badanych uczniów   159

3.3. Ocena przez badanych nauczycieli działań podjętych w ramach projektu Jestem fair jako znaczących w pracy edukacyjnej      165

3.4. Samoocena dokonana przez badanych studentów skuteczności przeprowadzonych w szkołach zajęć edukacyjnych na temat przestrzegania zasady fair play w sporcie i życiu  170

3.5. Ocena najbardziej wartościowych działań edukacyjnych projektu Jestem fair          172

3.6. Ograniczenia i problemy w realizacji założeń projektu Jestem fair   175

3.7. Dyskusja, synteza wyników badań i egzemplifikacje dla praktyki pedagogicznej      177

3.7.1. Dyskusja i podsumowanie wyników badań            177

3.7.2. Implikacje i rekomendacje dla praktyki pedagogicznej      182

 

Zakończenie      189

Bibliografia         193

Spis tabel            207

Spis rycin             209

Załącznik 1. Tabele do wykresów             213

Załącznik 2. Narzędzia badawcze dla uczniów    245

Załącznik 3. Narzędzia badawcze dla nauczycieli               257

Załącznik 4. Wyróżnienia, rekomendacje klubów sportowych i wybrane materiały prasowe dotyczące realizacji projektu edukacyjnego Jestem fair           261

Załącznik 5. Plakat i logo projektu edukacyjnego Jestem fair oraz wyróżnione w konkursie flagi kibiców fair play             285

Załącznik 6. Dokumentacja fotograficzna z realizacji projektu edukacyjnego Jestem fair              287

Summary            293

Nota o autorce 295

• Назва: Znaczenie edukacyjne projektu
• Автор: Jolanta Elżbieta Kowalska
• ISBN: 978-83-814-2811-8, 9788381428118
• Дата видання: 2020-06-29
• Формат: Eлектронна книга
• Ідентифікатор видання: e_1ntg
• Видавець: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego