Wprowadzenie --5

1. Krytyczna refleksja o stanie współczesnej edukacji --15
1.1. Pytania o źródła stagnacji szkoły --15
1.2. Próba wskazania środków zaradczych --18

2. Poszukiwanie miejsca dla dyskursu dziecięcego w psychologicznych teoriach uczenia się --23
2.1. Znaczenie środowiska edukacyjnego w rozwijaniu możliwości poznawczych dzieci w teorii Lwa S. Wygotskiego --25
2.2. Wspomaganie uczenia się w Brunerowskiej pedagogice wzajemności --30
2.3. Rola społecznych interakcji i wspólnego zaangażowania w koncepcjach H. Rudolpha Schaffera i Davida Wooda --35
2.4. Pobudzanie aktywności poznawczej w upośrednianym uczeniu się według koncepcji Reuvena Feuersteina i Pniny S. Klein oraz Ragnara Rommetveita --41

3. Dyskursy podręcznikowy i dziecięcy w kognitywistycznym ujęciu krytyczno-emancypacyjnym --50
3.1. Źródła paradygmatu kognitywistycznego --50
3.2. Kognitywizm jako nowy kontekst teoriopoznawczy badań edukacyjnych --60
3.3. Kategorie dominacji i wyzwolenia w opisywaniu rzeczywistości edukacyjnej --88
3.4. Sposoby rozumienia dyskursu podręcznikowego i dziecięcego --94

4. Dyskurs podręcznikowy jako narzędzie dominacji --100
4.1. Teksty podręcznikowe – w kręgu spraw dobrze znanych --100
4.2. Koniunkturalizm pedagogiczny książki obrazkowej --103
4.3. Model komunikacji generowany przez podręcznik --106
4.4. Działania metodyczne podporządkowane koncepcji pedagogicznej podręcznika --111

5. Dyskurs dziecięcy jako forma edukacji wyzwalającej --118
5.1. Warunki dorastania do wolności --120
5.2. Wzrastanie w postawie empatii i odpowiedzialności --131
5.3. Bycie wspólnotowe – dorastanie do poszanowania odrębności --137
5.4. Dorastanie do roztropnego spożytkowania czasu i przestrzeni --141

6. Wybór jakościowych strategii badawczych --149
6.1. W poszukiwaniu uzasadnień postępowania badawczego --149
6.2. Rozszerzenie perspektywy, czyli o kognitywistycznych kategoriach badawczych --154
6.3. Sformułowanie celów dla nowych wymiarów edukacji --161
6.4. Wnikanie w głąb badanych zjawisk z perspektywy uczestniczącej --164
6.5. Doświadczanie codzienności szkolnej --171
6.6. Sposób prezentowania materiału --174

7. Dyskurs podręcznikowy. Od dosłowności do idealizacji --176
7.1. Kody domu --176
7.2. Sfera szkoły --196
7.3. Kręgi wspólnoty --217
7.4. Pojmowanie czasu --229

8. Dyskurs dziecięcy. Wykraczanie poza obszar oczywistości --237
8.1. Wyobrażenie domu --238
8.2. Szkoła – jaka mogłaby być? --263
8.3. Razem z innymi – więzi wspólnotowe --277
8.4. To, co otacza, i to, czego nie widać --301

Zakończenie, czyli czas dla nowych pytań --322
Bibliografia --335

• Назва: Dominacja a wyzwolenie. Wczesnoszkolny dyskurs podręcznikowy i dziecięcy
• Автор: Monika Wiśniewska-Kin
• ISBN: 978-83-796-9175-3, 9788379691753
• Дата видання: 2014-07-08
• Формат: Eлектронна книга
• Ідентифікатор видання: e_0e1b
• Видавець: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego